Педагогическо-мемориальный музей А. С. Макаренко
Оценка: +6 / 2 участники / 0 рекомендации / (+0) (-0) качество
- Украина›Полтавская область›Кременчук
Описание
В Кременчуге в 1951 г. в отцовском доме, где А.С. Макаренко жил в 1905-1911, 1917-1919 гг, открыт "Педагогическо-мемориальный музей" его имени - единственный в бывшем СССР. На здании музея в 1968 p. А.С. Макаренко открыта мемориальная доска, вторая доска установлена в 1976 г. на фасаде здания бывшего железнодорожного училища. В 1988 г. на территории музея установлен памятник. Адрес: ПОЛТАВСЬКА ОБЛ., М.КРЕМЕНЧУК, КРЮКІВСЬКИЙ Р-Н ВУЛ. МАКАРЕНКА БУД. 44.
Макаренко
Антон Семенович
Русский прозаик, публицист, педагог.
Родился 1 (13) марта 1888 в г.Белополье Сумского уезда Харьковской губ. в семье
рабочего-маляра. В 1904 окончил 4-классное училище в г.Кременчуге, затем
годичные учительские курсы. В 1905-1914 преподавал в железнодорожных училищах.
В 1916-1917 служил ратником в действующей армии, демобилизован в связи с
близорукостью. В 1917 с золотой медалью окончил Полтавский педагогический
институт, написав выпускное сочинение Кризис современной педагогики. Имея
реальные перспективы научной карьеры, с 1918, однако, избрал путь практической
педагогики, работал инспектором Высшего начального училища в г.Крюков Посад
Кременчугского уезда, заведовал начальным городским училищем в Полтаве.
С сентября 1920 — заведующий Полтавской колонией для правонарушителей
(впоследствии — им. М.Горького), где решил осуществить методику
"горьковского отношения к человеку". Именно Горькому в 1914 отослал
Макаренко на отзыв свой первый рассказ Глупый день, а с 1925 состоял с ним в
переписке. В 1928 Горький, лично познакомившись с Полтавской колонией и
Харьковской коммуной, провидчески заметил в письме к Макаренко:
"Огромнейшего значения и поразительно удачный педагогический эксперимент
Ваш имеет мировое значение".
Хорошо изучив к этому времени педагогическую литературу, Макаренко, вопреки
распространенной концепции врожденной доброкачественности или порочности людей,
в духе коммунистического неопросветительства исходил из принципа правильного
воспитания как определяющего условия для формирования достойного человека.
Доказывать это бескорыстный энтузиаст начал в полуразрушенных зданиях первой
колонии на зыбучих песках, а с 1927 — под Харьковом, объединившись с колонией,
имевшей по всей Украине печальную славу притона самых неисправимых воров и
беспризорников. Последовавшие вскоре беспрецедентные успехи педагога-новатора
были основаны на использовании огромного воспитательного потенциала коллектива,
сочетании школьного обучения с производительным трудом, соединении доверия и
требовательности.
Первые статьи Макаренко о колонии появились в 1923 в полтавской газете
"Голос труда" и в журнале "Новыми стежками". В 1927 были
написаны первые главы Педагогической поэмы. Тогда же Макаренко разработал
проект управления детскими колониями Харьковской губернии для широкого
внедрения своего опыта, однако в связи с нападками со стороны педагогической
общественности (основой которых были не столько действительные упущения
Макаренко, сколько консерватизм, а то и обыкновенная зависть менее удачливых
коллег), после объявления летом 1928 Наркомпросом Украины его системы
воспитания "несоветской", подал заявление об уходе с работы.
В 1932 опубликовал первое большое художественно-педагогическое произведение
Марш 30 года — цикл очерков, объединенный основными действующими лицами, пока
еще в краткой форме, но уже в свойственной Макаренко
документально-"кинематографической", неявно-наставительной манере,
лишенной сентиментальности, тяготеющей к юмору как своеобразному
"смягчающему" способу передачи остроты внутренних переживаний и
внешних коллизий, рассказывающий о жизни воспитательной колонии новаторского
типа.
С 1928 Макаренко работает над формированием нового коллектива — коммуны им.
Ф.Э.Дзержинского под Харьковом, которая не только способствовала перевоспитанию
"трудных" подростков в процессе коллективного труда, но и окупала
самое себя, давая государству огромную прибыль, и даже начала выпуск сложных
приборов — фотоаппаратов ФЭД и первой модели отечественных электросверлилок,
что выразилось в названии следующей книги Макаренко — ФД-1 (1932; уцелевшая
часть рукописи опубл. в 1950).
С помощью Горького в 1933-1935 была издана Педагогическая поэма, вскоре
принесшая ее автору всемирную известность и открывшая новую страницу в истории
педагогики. Уникальное художественное произведение о научном творчестве в
области практического воспитания, оно не только показывало путь должного
развития личности, основанный на принципе целеполагания, "положительной"
активности, продуктивности, гуманистической взаимопомощи и социальной
ответственности и, главное, уважительного доверия к человеку, но и давало живые
и убедительные типы воспитанников с разнообразными, зачастую агрессивными
задатками и сложными судьбами, эволюцию их характеров, а также подкупающий
правдивостью образ самого Макаренко — наставника, организатора, старшего друга,
раскрывая процесс воспитания в конкретных (зачастую забавных, заранее
проецирующих на "разрешимость" конфликта) ситуациях, психологический
динамизм которых проявлялся главным образом в диалогах с их эффектом
читательского присутствия и тонкой речевой индивидуализацией.
В 1933, после того как Харьковский театр стал шефом руководимой им коммуны,
Макаренко пишет пьесу Мажор (опубл. в 1935 под псевд. Андрей Гальченко),
нацеленную на передачу бодрого, жизнерадостного настроя коммунаров. Следующей
была "производственная" пьеса из жизни заводских оптиков, борющихся
за устранение брака, — Ньютоновы кольца (неопубл.), Макаренко написал также
сценарии Настоящий характер, Командировка (оба опубл. 1952), роман Пути
поколения (незаконч., также из заводской жизни).
В 1935 Макаренко был переведен в Киев помощником начальника отдела трудовых
колоний НКВД Украины, куда в сентябре 1936 на него из коммуны им.
Ф.Э.Дзержинского поступил политический донос (Макаренко обвинялся в критике
И.В.Сталина и поддержке украинских оппортунистов). Писателю дали возможность
"скрыться", он переехал в Москву (1937), где завершил работу над
Книгой для родителей (1937; в соавторстве с женой, Г.С.Макаренко). Повести
Честь (1937-1938; основана во многом на воспоминаниях автора о детстве) и Флаги
на башнях (1938) продолжили темы предшествующих художественно-педагогических
произведений писателя, но уже в романтически-апологетической тональности,
акцентируя не столько трудности процесса, сколько блеск успешного результата
многолетних усилий и отточенной педагогической техники (в ответ на упреки
критики в идеализации изображаемого Макаренко писал: "Это не сказка и не
мечта, это наша действительность, в повести нет ни одной выдуманной ситуации…
нет искусственно созданного колорита, и жили мои колонисты, представьте себе,
во дворце" ("Литературная газета", 1939, 26 апр.).
"Запрограммированный" оптимизм Макаренко-воспитателя во второй
половине 20 в. был скорректирован достижениями современной педагогики,
учитывающей и чуждое Макаренко обращение к наследственности, сфере подсознания,
к национальному менталитету и т.п. Однако время борьбы с
"макаренковщиной" тоже прошло: концепция и практический опыт
Макаренко изучаются и поныне, находя отклик у многих педагогов разных стран
вплоть до начала 21 в.
Активная публицистическая и литературно-художественная деятельность Макаренко в
Москве была прервана скоропостижной смертью в вагоне пригородного поезда 1
апреля 1939 года.
Отчёты
- Блог пользователя - dombrovskii_a
- Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы получить возможность отправлять комментарии
- 6069 просмотров